Заметки на полях про дистанционное обучение в #школаинтеллектуал.
Начать, пожалуй, надо с того, что дистанционное обучение для меня – тема далеко не новая. До работы в школе я вела онлайн-уроки английского и испанского в Университете истории культур. Там нас обучили пользоваться основными платформами, давали методику преподавания онлайн; на форумах учителя обсуждали разные насущные проблемы, делились интересными приёмами и наработками. Всё это очень пригодилось, но… В университете уже была своя хорошо продуманная и выдержавшая проверку временем система, были специально обученные консультанты и администраторы, которые помогали новичкам на каждом этапе, оперативно решали любые технические проблемы. В школе пришлось всё делать с нуля и очень быстро. Договориться об общей концепции, сравнить и выбрать подходящие нам программы и инструменты, создать и настроить классы, адаптировать планы уроков под онлайн-формат и много-много ещё чего, нужно было сделать буквально за два с половиной дня. Чаты, зумы, рассылка – сообщения, вопросы сыпались нон-стоп. С одной стороны, стресс и усталость, а с другой — особое чувство единения, когда делаешь большое и нужное дело и сам себе завидуешь, что тебе посчастливилось работать именно здесь и именно с этими людьми.
В понедельник уроки начались по расписанию и практически без накладок. Дальше предстояло корректировать формат, отслеживать реакцию детей, придумывать и предлагать новые типы заданий, решать различные технические задачи и т. д. Из-за этого, конечно же, сильно увеличилось время подготовки к занятиям и объемы проверки выросли в какой-то момент до гигантских масштабов. В то же время подобрать комфортный всем участникам процесса ритм урока, выстроить некоторую архитектуру курса, в которой был бы соблюдён баланс видеоконференций и самостоятельной работы, придумать способы увлечь учеников, не дать им потерять мотивацию – задача очень творческая, требующая некоторой смелости, авантюризма и жажды экспериментов. А это уже пространство для внутреннего и профессионального роста, когда можно и нужно выйти за рамки или, наоборот, остановиться и оглянуться, повертеть в руках, поиграть с фактурой, посмотреть под другим углом.
С одним классом, например, мы превратили текст из учебника в настоящее виртуальное путешествие по Испании. Посмотрели и обсудили видео, побродили по сайтам разных достопримечательностей, поискали там информацию про часы работы, стоимость входных билетов, условия для групп и т. д., «заглянули» в Собор Святого Семейства, прогулялись по Пути Св. Иакова. Получился такой своеобразный веб-квест. На другом уроке, в рамках небольшого курса по истории и культуре США, говорили про джаз. Вдруг появилась гитара и дальше урок шёл под то плавный, то ритмичный, «зажигающий» аккомпанемент. К кому-то на урок забрёл мой питомец и сразу послужил горячей темой для обсуждения; для кого-то мы с Адрианкой придумали и записали на диктофон и камеру забавные интерактивные упражнения.
Разумеется, все это можно делать (и делается) на обычных, очных уроках. Разве что, питомца привести проблематично :) Это, скорее, к тому, что и на дистанционном обучении, раз уж возникла такая необходимость, можно жить небезынтересно.
